回想起我们上学时做过得阅读理解，无论是英语还是中文，都十分让人头疼。反复地阅读题训练也非常抹杀阅读兴趣，每个问题都有固定的正确答案，学生学的多是答题技巧。相比较而言，美国比较推崇批判性阅读（Critical literacy），即在理解作者的写作意图的同时能够提出自己的观点。美国老师们也有很多阅读的策略帮助学生轻松地理解文本。

解释explanation ——演示demonstration ——引导guidance ——练习practice ——反思reflection。这是老师在课堂中教一个阅读技巧的基本的五步。其实不只是阅读，很多知识点都是需要这五个完整的步骤。

当阅读一篇文章和一本书的时候，让学生主动发现作者的写作视角，同时关注缺失的部分，发布自己的问题。比如在二战的很多文章中，内容主要集中于战争，但是有很多战后的内容却是被忽略的，比如妇女与日本儿童战后的生存，这或许可以成为学生探索的新课题。能够鼓励学生从不同的视角出发去看待问题。对于小学生而言，就我们最近学的《丑小鸭》，大多数人注意了小鸭子的外貌，老师可以引导学生发布更多问题，思考丑小鸭是男孩还是女孩子呢？文章中有没有给出一些相关细节？小鸭子走后，妈妈是怎样的心情呢？

用A4的纸两次对折，形成四个长方形，作为四个书签。每个书签有不同的功能。

书签1:写下或画出你认为最有趣的部分。

书签2：写下或画出你最不理解的部分。

书签3：写出一个需要全班讨论的词语。

书签4：用一个插图、表格或者地图帮助你理解所读的内容。

书签的内容看似简单，实则需要学生认真思考，大部分学生还会将自己的书签设计的比较有个性，书签在阅读后可用于小组讨论和分享。

 

不同的年龄、学习阶段老师都可以自行设计一些要求。

 

这可以是有很多形式的，主要是将文本进行视觉展示，可以做成故事报道（StoryReporting）, 简单复述（Simple Retelling）,兴奋地图（Excitement Map）,实际地图 （Actual Map）,象征地图 （Symbolic Map）.

故事报道：是整合故事的主要内容，学生需要确定时间、地点、人物、问题及解决方案。

 

简单复述：找出5-7个故事中的重要事件，为每一个事件进行介绍，学生要理解起因、经过和结果。

兴奋地图：是简单复述的一个延伸，老师为学生准备一个表格纵向有10个格子，每个格子代表一个兴奋点，根据故事的起因、经国、结果，画出代表自己兴奋程度的曲线。将学生的情绪可视化，从而更好地探讨文本的情感。

实际地图：手绘文章的场景，学生画出一个"出发点"，根据故事的进展和场景的转换，画出新的路径，知道"结束"。学生在画的过程中，可以自己设计路线，场景，添加对话，甚至自己认为与故事相契合的角色。每个人都有自己心目中的一幅场景。

象征地图：通过对文本象征意义的理解，绘制一份象征性的图片。比如文章讲的内容是知错就改，那么学生可以画铅笔和橡皮，铅笔犯错并没有关系，只要它用橡皮及时擦掉就可以了。这是用类比的方法来塑造新的角色创造新的故事。

 

将自己的感受和实际生活与文本相衔接，可以通过以下问题更好地思考

那让我想起……

我记得当……

我有一个相似的经历……

我有一个朋友，他(她) ……

我很想那样做……

我感觉那个人物当时……

如果我是主人公，我想要……

我记得另一本书中关于……

我觉得故事的结局可能是……

学生与文本建立联系后，学生有了更多的表达素材，他们可以口头表达、写作或是绘画。

学生通过"互换"能够更好地了解作者的写作思路和写作意图。这也是引导学生写作的很好的方法。

性别互换：改变文章中人物的性别；

主题互换：编一个相反的主题，比如把"和平是美好的"改编成"战争是美好的"；

体型互换：改变人物的体型，把高的改成矮的，胖的改成瘦的；

服饰互换：改变人物的造型，可以是休闲的，街舞的……

另外还有种族互换，语言互换，人物关系互换等等

 

从最简单的角度出发，让孩子感受到学习的兴趣。比如你讲了颜色，又刚好学到了人物。那么Charlie Brown的永恒的黄色衬衫可以给变装一下，学生就可以改编故事了。

 

将两篇相似或相反的文章或图片进行比较，分析出各自看问题的角度和观点。这个对母语教学非常有用。

 

剧本改编

故事性的文章改编成剧本，通过角色更生动地展示文章的内容和情感。如对剧本感兴趣，可进入公众号Gogolearning回复"2007"查收最近我改编手绘的《丑小鸭》。

 

结语

批判性阅读需要达到的教育目标

理解作者的写作意图；

能够看出作者使用的写作技巧；

明白作者的写作角度不是唯一的角度；

通过文本主动思考，而不是被动地接受。

有的时候我们觉得教学技巧很重要，但出发点更重要，这是方向性的问题。