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《教师教学的十大误区》摘要
www.hrexam.com   更新时间:2012-10-25 点击: 【字体: 】 加入收藏 关闭本页

 读《教师教学的十大误区》摘要 9至10 需要爱,也需要爱的清醒(爱到痛处才是爱——让爱成为需要;爱到深处才是爱——让爱深入人心;爱到正处才是爱——让爱生发力量)

17 “贿赂”学生

18至19 以下方式“贿赂”(虚假表扬;过度表扬;不当许愿;招安式封官;无原则迁就)

24 布什政府 《不让一个孩子掉队法案》

25至26  快乐教育不等于不教育;快乐教育不等于放低要求、放纵学生。

31 联合国教科文组织曾提出21世纪教育的四大支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。为实现这样的教育目标、教师需要做到“六个学会”:学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。

33 人为什么烦恼呢?因为人总是不想做人,总想变成别的。

40 《礼记》云:“知其心,然后能救其失也。”

41 教师要做到“适时缺位”

46 中国的教育:小学是“听话教育”,中学是“分数教育”,大学是“知识教育”。

51 孔子的教育教学提倡“述而不作”,这意味着教育内容在人的思想之中而不在文字之上。

52 前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》 从没有让人顶礼膜拜的教材大胆提出要具备两套教学大纲

72 公开课后 “谢谢同学们的配合”

74 教师应将教学的功能定位于“为学生的发展服务”

82 “合作学习”就是“分组学习”

94至95 学生自主学习中究竟还要教师干什么?

(为学生自主学习创设民主、和谐、自由、安全的教学环境;观察、引导和支持学生的自主学习过程;提升、升华学生的学习经验)

96至98  “减负”意味着加重学生全面发展的“负担”;“减负”意味着加重教师备课的“负担”;“减负”意味着加重学生思维训练的“负担”;“减负”意味着加重学生能力培养的“负担”

98 学生的学习状况存在“三重一轻”:心理负担重,记忆负担重,作业负担重,而学习过程中思维能力训练的负担太轻

103至104 教师导语的特征:针对性;启发性;新颖性;趣味性;简洁性。

104 语言大师莎士比亚:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”

117至120 教师如何对待冷场(科学发挥评价的激励功能;设置有效问题,激发学生思维;让评价充满智慧)

118至119 提问题(问题难易应适中,体现教学的启发性;问题数量要适中,既系统又科学;应考虑问题的系统性和科学性;提问要面向全体,调动学生的积极性)

120 将弊病多多的“灌输”式教育由“人灌”变成“电灌”

126至130 批评误区(批评无根无据;评价绝对化;因小失大;形式僵化)

130至132 批评与惩罚怎样才不会走入误区呢?(批评“对事”,切记“对人”;就事论事,指出错误的性质和危害,并启发学生反省;切记“鼓气”,切忌“泄气”;做好批评的善后工作;切忌“因人而异”,切忌“千篇一律”)

131 错误一经处理,就不要再提起,给学生一段改正错误的时间,最忌讳“翻旧账”

133 适当批评不仅有利于身心健康,而且有利于培养优良的心理素质,促进学生的身心发展。它能提高学生经受挫折的能力,减少学生的虚荣心理,加快学生对错误的认识。

134至136 一些有关沟通的建议(要进行真正的沟通而不是说无意义的话;要学会在沟通中倾听;要学会在沟通中反馈;注意沟通的有效性;注意学生的特点;考虑周详之后再说)

138至140 适当引导早恋(要帮助学生确立正确的恋爱观;要及时进行性教育;要营造一个健康积极的班级文化;要尽早发现及时教育;要谨防神经过敏;要善于冷处理;要尽量个别施教,保护隐私;要鼓励男女正当交往)

141至142 转化“差生”办法太差(耗时低效;缺乏耐心;给其定型;拒绝给“爱”)

143至144 转化“差生”之法(帮助学生树立自信心;教学重心下移)

143 “请你压轴”

147至149 对待“小偷小摸”的方法(敲山震虎;顺藤摸瓜;完璧归赵;亡羊补牢;治病救人)

148至149 亡羊补牢(一是教育好学生增强安全防范意识,坚决避免类似事件的发生;二是做好被偷的学生思想工作,在详细了解调查失窃事件的每一个细节的基础上,整好相关材料,以免日后使用;三是做好周围学生的思想工作,平息各种议论和猜忌,教育好学生在没有充分的证据面前,不可乱议论乱猜忌,以免破坏班级的团结,甚至伤害无辜的同学;四是做好被怀疑的学生的思想工作,尤其是那些心理素质较差的学生)

157至158 有效表扬的原则(适时;真诚;适度;因人而异)

 
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