作者简介：田贵森，北京师范大学外文学院教授，博士，博士生导师，研究方向：社会语言学、英语语言教学。高桂香，河北师范大学外语学院教授，硕士生导师，研究方向：应用语言学、英语语言教学。

    亚洲英语教师协会第三届国际会议(The 3rd Asia TEFL International Conference)于2005年11月4日至6日在北京举行。为了回顾这次英语教育研究的盛会，本文对亚洲英语教师协会及其第一届和第二届国际会议做一简要介绍。

　　亚洲英语教师协会(Asia TEFL) 简介

    亚洲英语教师协会英文简称Asia TEFL，是亚洲地区英语教师英语教学研究和交流的学术团体。亚洲英语教师协会成立于2003年3月，截止到2004年11月底，已有会员2 549名，来自45个国家和地区（其中2 430名来自亚洲31个国家和地区，119名来自世界其他14个国家和地区）。中国会员441名（其中大陆338名，香港67名，澳门1名，台湾35名）。亚洲英语教师协会现有会长1人，由韩国的Lee, Hyo Woong教授担任。副会长2人，分别是日本的Koike, Ikuo 教授和中国的李荫华教授。协会现有负责各国联络的地区代表(Regional Representatives)21名，其中，中国地区代表是南京大学的杨治中教授。协会秘书长1人，由韩国的Park, Joo-Kyung教授担任。协会已创办一份学术刊物，名为The Journal of Asia TEFL，2004年已出版两期。2005年计划出版4期。杂志主编由Bernard Spolsky教授担任。

    协会成立后，积极组织学术研讨会议。首届国际学术研讨会于2003年11月7日至9日在韩国釜山召开。第二届国际学术研讨会于2004年11月5日至7日在韩国汉城召开。

　　首届国际学术研讨会综述

    首届国际学术研讨会于2003年11月7日至9日在韩国釜山召开。会议主题是：“亚洲英语教学的新问题”（TEFL in Asia: Emerging Issues）。在首届Asia TEFL会议上发言的代表共201人。其中：主旨演讲人（Key Note Speaker）是来自以色列巴依兰大学的Bernard Spolsky教授。大会发言（Plenary Speakers）共8人；专题发言（Featured Speakers）共18人；分组发言（Concurrent Speakers）共174人。

    在首届国际学术研讨会上做大会发言的专家有韩国汉城国立大学的Oryang Kwon教授，美国旧金山州立大学的Sandra Lee McKay教授，美国Brigham Young大学的Neil Anderson教授，英国诺生比亚大学的Peter Grundy教授，在泰国曼谷任教的美国夏威夷大学Richard R. Day教授，澳大利亚格里菲斯大学的Michael Levy教授，英国兰卡斯特大学的Keith Johnson教授，和中国香港地区香港大学的Amy B. M. Tsui教授。

　　下面简要介绍本次大会发言：

    Bernard Spolsky 教授的发言题目是“为第二语言及教学和测试确定目标” （Setting Goals for Second Language, Teaching, and Testing）。他认为英语作为外语教学的首要问题是理清外语政策、外语教学和外语测试的主要目标。目标明确了，标准明确了，具体教学工作就会有章可循。以往不分学生类别，不问使用目的，都以本族语讲话者标准为楷模的外语教学目标不宜作为当今外语教学的惟一目标。Bernard Spolsky 教授认为不同国家和地区，不同学校，甚至学习者个人，都应该根据自己的学习目的，确定多元的、灵活的、明确的外语学习目标。

    Sandra Lee McKay教授的发言题目是“作为国际语言的英语教学：文化在亚洲英语教学中的作用”(Teaching English as an International Language: The Role of Culture in Asian Contexts)。Sandra Lee McKay教授首先分析了英语作为国际语言的特征以及把英语作为国际语言来学习的文化基础及主要要素。她认为英语作为国际语言的文化背景不同于其他非国际语言的文化背景。这种文化基础的差异将影响英语教学中语义、语用、教学内容和教学方法等诸多方面，值得关注。

    Neil Anderson教授的发言题目是“进行自我评价训练，缩小学生自我感觉与实际语言水平的差距”(Narrowing the Gap Between Perceived and Actual Performance through Learner Training in Self Assessment)。他认为正确的自我评价有助于学生更好地把握和促进自己的学习。问题是学习成绩弱的学生往往过高地评价自己，学习成绩好的学生往往过低评价自己。Neil Anderson教授认为有必要对学生进行正确自我评价的训练，并展示了6种课堂常用训练方法。

    Keith Johnson教授的发言题目是“从交际活动到任务教学：变化虽小，意义重大(From Communicative Activity to Task: A Short but Significant Journey)”。他主要讨论了: (1) 任务型语言教学的理论基础以及它与交际法语言教学的渊源，(2) 任务型语言教学与交际法语言教学的异同，(3) 任务型语言教学如何较好地融入现有的英语教学模式，更好地协调语言形式(Form Focus) 和任务内容(Message Focus) 的教学。

    Amy B. M. Tsui 教授的发言题目是“亚洲国家的语言政策：难题与困境”(Language Policies in Asian Countries: Tensions and Dilemmas)。她认为一个国家或学校对教学使用语言的选择远远超出了教学的范畴，反映了该区域政治、社会、经济的影响，并会影响不同语言背景学生的学习与发展。Amy Tsui 教授特别讨论了亚洲国家，尤其是多民族、多语言国家所面临的为便于不同语言使用者交际、选择和推广共同语言与由此带来的社会和教育机会不公正；为适应全球化、国际化，加强国际共同语的教学与由此带来对民族文化和民族语言同化的影响等方面的难题与困境。她的分析值得认真思考和重视。

    专题发言安排在4~5个会场同时进行，每人报告时间40分钟，主要报告各个国家或地区英语教学的发展、现状、问题和对策。分组发言安排在13个分会场同时举行，每人报告时间为30分钟，包括10分钟的提问交流时间。每个会场的发言内容围绕一个主要议题进行探讨。首届研讨会发言的主要内容涉及：(1) 外语教学理念与教师教育，(2) 教学大纲研究与英语教材分析与评价，(3) 课堂教学研究与课堂话语分析，(4) 文化在教学中的作用与跨文化交际能力培养，(5) 学习者差异研究与学生学习策略及学习风格研究，(6) 教育技术应用与多媒体英语教学，(7) 语言能力的培养与教学策略研究，(8) 中小学英语教学，(9) 英语教学测试与评估等。